一、技能训练贯穿人才培养的全过程

技能竞赛获奖经验大体上归结为两类：一类是通过赛前对选手的高强度训练来快速提升技能水平。另一类是通过本专业全体学生长期的技能训练来实现整体水平的提升。衡阳财经工业职院的经验在于全体学生技能的长期训练，重在“全民健身”，得奖只是“水到渠成”。

衡阳财经工业职院的技能训练贯穿于人才培养的全过程，自2007年开始该院会计系全面实施了“三步走”的实践教学模式，技能训练贯穿于三步实践教学之中。其第一步是以工作内容作为教学内容的一体化教学，教学过程本身就是技能应用的过程。会计类专业所有的专业核心课程都实现了一体化改造，专业核心课程全部教学环节都在实训室完成。“学”和“做”、“技能训练”和“技能应用”同时体现在一体化的课堂之中。第二步是以会计项目中心为依托进行的教学企业项目课程（代理记账、审计、企业所得税汇算清缴等）教学，在这一阶段学生需要完成真实的工作任务，是以技能应用为主的教学环节，学习活动的本身即是技能的训练和应用。第三步是以校外实习基地为依托的多阶段顶岗实习和假期社会实践，衡阳财经工业职院半年顶岗实习实行指导老师、企业管理人员、学生“三位一体”指导与监管模式，顶岗实习与专项技能目标相联系。

由此可见，衡阳财经工业职院的实践教学改革与大赛设计的“以赛促改”和“岗位技能”引领的初衷是十分吻合的，衡阳财经工业职院的学生在大赛中的出色表现正是衡阳财经工业职院作为湖南省示范高职院率先改革人才培养模式与大赛倡导的改革方向相通的必然结果。

二、技能训练标准成为学生学习的标杆

专业改革确定了技能训练在专业教学中的地位，课程改革则是达成各项技能训练目标的关键环节。在示范建设过程中，衡阳财经工业职院的财经类专业在行业专家和职教专家的指导下开发了专业教学标准和专业课程标准，这些课程标准对每个教学单元都规定了技能训练应该达到的标准和知识学习应该达到的标准。比如“初级会计实务”课程技能训练，既参照了财政部颁发的《会计基础工作规范》，也参照了企业的《凭证整理与粘贴办法》、《会计凭证装订规范》等。在业务内容上明确规定了会干什么、熟练操作什么等具体要求。对于纯技能训练课程，则直接按照行业要求规定了达标的量化要求：比如“会计基本技能”课程在训练标准上参照银行要求予以量化：中文录入达标标准为五笔字型单字输入每分钟60字，点钞达标标准为多指多张每十分钟1800张，达不到标准就不能毕业。在此基础上还规定了各种级别的能手标准。课程的最终考核以达标程度作为主要依据。

像“会计基本技能”这些专项技能课程课时不多，但在安排上往往分散在四到五个学期之中开设，在校期间技能训练不断线，技能级别每学期都有机会提升。例如：“会计基本技能”课程总课时只有40课时，却分散在4个学期之中。在教会基本方法后，课程的主要任务是对学生课后的日常训练结果进行测试。

三、技能竞赛成为校园文化的重要组成部分

衡阳财经工业职院校园里的技能竞赛不是一个阶段性的事件，而是一个贯穿学期始终的日常教学内容，会计系自2010年进行的“会计成就人生，千日苦练成才”系列技能竞赛活动涉及全系所有专业，不同的竞赛项目从不同方面涉及到所有学生，此项活动已成为学院品牌文化活动。技能竞赛项目多、范围广、时间跨度长，比赛时间从3月持续到11月，学生在校期间几乎每周都有新的技能大赛项目启动。这些大赛既包括财经类别的多项大赛，如：会计手工操作技能大赛、会计信息化技能大赛、会计基本技能大赛、模拟炒股大赛、理财规划大赛、商务礼仪与谈判大赛、大专生辩论赛等。长期持续的高密度、大规模的比赛不仅提高了学生的职业技能，锻炼了学生的心理素质，也形成了常态化的校园竞赛文化。

在这种竞赛氛围下，对于全省会计技能大赛学院各方面都非常重视。在2012-2014连续三年全省会计技能大赛，副院长戴旻均亲自率队参加，2014年系党总支书记何万能、副主任周宇霞更是亲自担任指导老师，至始至终在竞赛现场。竞赛队员是从全体会计类专业学生参与校赛中层层选拔出来的。指导老师从校赛开始指导自己带领的学生，谁能指导自己的学生从层层选拔中胜出，谁才可能成为全省技能大赛的指导教师。也正因为在这种氛围中得到锻炼，参赛队员能够保持非常好的心理状态，即使在失利的情况下也不会自乱阵脚。比如今年省赛中我们一位选手在单项比赛失手丢掉了全部10分的情况下依然保持镇定并出色完成了后续比赛。

会计技能大赛推动了专业改革，但专业改革的目的不是为了比赛。我们要力争在技能竞赛中取得更多佳绩，但更重要的目的是全体学生技能训练水平的不断提升。繁华过后，我们会一如既往，耐住寂寞，埋头专业改革，争取在专业改革的道路上走得更好、更稳、更远。